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PREGUNTAS DIVERGENTES. UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA GESTIONAR CONOCIMIENTOS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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dc.coverageNationalen-US
dc.coverageNacionales-ES
dc.creatorPáez , Haydee
dc.creatorArreaza , Evelyn
dc.date2014-01-01
dc.date.accessioned2023-11-08T21:40:30Z
dc.date.available2023-11-08T21:40:30Z
dc.date.issued2014-01-01
dc.descriptionThinking skills, longlife inquiry, and new knowledge integration are based on the ability to interrogate and formulate relevant questions. To determine the effectiveness of question as a teaching strategy to manage knowledge in virtual learning environments, within the interpretative paradigm, an evaluative, descriptive, documental research was conducted, following the naturalistic-descriptive method, listening to the voices of 5 graduate students in a Doctor of Education course. Their answers to generating question in discussion forum were studied through a content matrix made to analyze them. Discernment and answers sustenance to generating questions, and by so contribute to the collective and individual management of knowledge about the subject, were evaluated. Results show that building knowledge as a product of the discussion raised in virtual environments is a real possibility when thought-provoking questions are formulated in a way that incites reflection, inquiry, argued position taking, in short, that generate different positions that must be evaluated to finally reach founded agreement on a study subject. It is concluded that problem solving question is a powerful teaching technique to promote collaboration when dealing with knowledge management in virtual learning environments. If work or personal experiences of the participant are taking into account, the query builder effect is exponentialen-US
dc.description: La habilidad para pensar, indagar durante toda la vida e integrar el nuevo conocimiento está basada en la habilidad para preguntar y formular preguntas importantes. Para determinar la efectividad de la pregunta como estrategia didáctica para gestionar conocimientos en entornos virtuales de aprendizaje se realizó una investigación evaluativa, descriptiva, con un diseño documental, enmarcada en el paradigma interpretativo, método naturalista-descriptivo, escuchando las voces de 5 participantes en un curso de Doctorado en Educación. Se estudiaron sus respuestas a la pregunta formulada en el foro de discusión para lo cual se elaboró una matriz. Mediante la técnica análisis de contenido se valoró el discernimiento y sustentación para emitir las respuestas a las preguntas generadoras y así contribuir a la gestión colectiva e individual de conocimiento sobre el tema tratado. Los resultados evidencian que construir conocimiento producto de la discusión planteada en ambientes virtuales es una posibilidad real cuando se formulan preguntas que estimulan la reflexión, indagación, adopción de posiciones argumentadas, en suma, que generan divergencias que deben ser evaluadas para finalmente alcanzar acuerdos fundamentados sobre una temática en estudio Se concluye que la pregunta divergente, problematizadora, es una técnica instruccional poderosa para propiciar la colaboración en la gestión de conocimientos en ambientes virtuales de aprendizaje. Si se toman en cuenta las vivencias laborales o personales del participante, el efecto constructor de la pregunta es exponencial.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://lapasiondelsaber.ujap.edu.ve/index.php/lapasiondelsaber-ojs/article/view/204
dc.identifier.urihttps://riujap.ujap.edu.ve/handle/123456789/4399
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad José Antonio Páezes-ES
dc.relationhttps://lapasiondelsaber.ujap.edu.ve/index.php/lapasiondelsaber-ojs/article/view/204/203
dc.rightsDerechos de autor 2023 Haydee Páez , Evelyn Arreazaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceRevista digital La Pasión del Saber ; Vol. 4 Núm. 6 (2014): La Pasión del Saber. Volumen 4. Número 6. Enero-junio 2014; 21 - 26es-ES
dc.source2244-7857
dc.subjectPregunta divergentees-ES
dc.subjectGestión de conocimientoes-ES
dc.subjectEstrategia didáctica virtuales-ES
dc.subjectThought-provoking questionen-US
dc.subjectknowledge managementen-US
dc.subjectvirtual teaching strategyen-US
dc.titlePREGUNTAS DIVERGENTES. UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA GESTIONAR CONOCIMIENTOS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
dspace.entity.typeJournal
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