Revista: HACIA EL DESARROLLO DE UNA DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA COHERENTE CON EL DESARROLLO HISTÓRICO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN FÍSICA. CASO: RELATIVIDAD ESPECIAL.
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Fecha
2023-09-01
Autores
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Editor
Universidad José Antonio Páez
Edición
Revista digital La Pasión del Saber ; Vol. 6 Núm. 9 (2016): La Pasión del Saber. Volumen 6. Número 9. Enero-junio 2016
2244-7857
2244-7857
Resumen
Descripción
Assumptions and interpretations of experimental observations that originate Classical Mechanics and Electromagnetic Theory, which where later transformed or eliminated, made a significant contribution to the development of Quantum Mechanics and the Relativistic theories. The classical assumptions constitute deeply rooted prejudices; in addition, they receive a feedback from a realistic and sensualistic world’s vision. We have reached the conclusion that intuition, common sense, and even the absolute idealism are and continuing being difficult barriers to overcome in order to have a better comprehension of the universe. Three decades teaching physics and similar subjects allow us to affirm that without a critical study of some historical experiments and an appropriate adjustment of the existing prejudices, deeply rooted in our university’s students, subjects as Quantum Mechanics and Theory of Relativity; will be very difficult to understand, deeply, for an medium intelligent student. We propose constructivist didacticism where the development of a new intuition and the knowledge of the historical process of the relevant ideas have a special place; the mathematical thinking will come later. The experimental fact is not only shown to illustrate or justify the theory, it is used as a guide to build the formalism, looking for a better fit between the predictions of the formalism and the experimental results, in that way, the student feel that he is building the theory and at the same time is acquiring, in a natural way, the pertinent physical intuition.
Los supuestos, e interpretaciones de las observaciones experimentales, que dieron origen a la Mecánica clásica, y Teoría Electromagnética, posteriormente transformados o eliminados, contribuyeron en forma significativa en el desarrollo de la mecánica cuántica y teorías de la relatividad. Los supuestos clásicos constituyen prejuicios profundamente enraizados, realimentados por una visión realista y sensualista del mundo. Llegamos a la conclusión, que la intuición, el sentido común, e incluso el idealismo absoluto han constituido y siguen constituyendo barreras difíciles de superar, para el logro de una mejor comprensión del universo. Tres décadas como Docente en Física y asignaturas afines, nos permite asegurar, que, sin un estudio crítico de ciertos experimentos históricos, y un reajuste apropiado de los prejuicios existentes, y sólidamente arraigados en nuestros alumnos, asignaturas como mecánica cuántica y teoría de la relatividad, difícilmente podrán ser comprendidas a profundidad, por un alumno de inteligencia promedio. Proponemos una didáctica constructivista donde el desarrollo de una nueva intuición y el conocimiento del proceso histórico de la evolución de las ideas relevantes, ocupe un lugar especial, la “matematización” de la asignatura, será un proceso posterior. El hecho experimental no solo se muestra para ilustrar o justificar la teoría, se usa como guía para construir el formalismo, buscando cada vez un mejor ajuste entre las predicciones del formalismo y los resultados experimentales, siendo así el alumno siente que está construyendo la teoría y a su vez va adquiriendo en forma natural la intuición física pertinente.
Los supuestos, e interpretaciones de las observaciones experimentales, que dieron origen a la Mecánica clásica, y Teoría Electromagnética, posteriormente transformados o eliminados, contribuyeron en forma significativa en el desarrollo de la mecánica cuántica y teorías de la relatividad. Los supuestos clásicos constituyen prejuicios profundamente enraizados, realimentados por una visión realista y sensualista del mundo. Llegamos a la conclusión, que la intuición, el sentido común, e incluso el idealismo absoluto han constituido y siguen constituyendo barreras difíciles de superar, para el logro de una mejor comprensión del universo. Tres décadas como Docente en Física y asignaturas afines, nos permite asegurar, que, sin un estudio crítico de ciertos experimentos históricos, y un reajuste apropiado de los prejuicios existentes, y sólidamente arraigados en nuestros alumnos, asignaturas como mecánica cuántica y teoría de la relatividad, difícilmente podrán ser comprendidas a profundidad, por un alumno de inteligencia promedio. Proponemos una didáctica constructivista donde el desarrollo de una nueva intuición y el conocimiento del proceso histórico de la evolución de las ideas relevantes, ocupe un lugar especial, la “matematización” de la asignatura, será un proceso posterior. El hecho experimental no solo se muestra para ilustrar o justificar la teoría, se usa como guía para construir el formalismo, buscando cada vez un mejor ajuste entre las predicciones del formalismo y los resultados experimentales, siendo así el alumno siente que está construyendo la teoría y a su vez va adquiriendo en forma natural la intuición física pertinente.
Palabras clave
Evolución de las ideas, reconstrucción de la intuición física, experimentos mentales, hacia una nueva didáctica., Evolution of ideas, reconstruction of the physical intuition, mental experiments, toward a new didacticism