Revista: COMPETENCIAS PARA LA INTERACCIÓN EN ENTORNOS MIXTOS USANDO LAS TIC
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Fecha
2023-10-19
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad José Antonio Páez
Edición
Revista digital La Pasión del Saber ; Vol. 4 Núm. 6 (2014): La Pasión del Saber. Volumen 4. Número 6. Enero-junio 2014; 10 - 20
2244-7857
2244-7857
Resumen
Descripción
: In this research the competencies of the teacher and the participants, for them to achieve a good interaction in virtual environments, was identified. Therefore, it was analyzed the participation history of the courses taught by the authors between 2008 and 2009, in the virtual platform Acropolis of the UJAP under the b-learning modality. Participants reflected metacognitively on what require of themselves and the facilitator, to successfully confront studies in mixed environments. It was found that besides the essential technological and teaching competencies, the teacher and the participant need to have teaching and learning competencies both autonomous and collaborative, in order to achieve the joint creation of knowledge. It was concluded that the development of the social skills of both, is essential to enable the interaction in mixed environments, since they have their own characteristic and are a new mean of learning. The qualitative analysis of the data was made according to the phenomenological approach with the help of the program Atlas/ti. The results where contrasted using triangulation with the psycho pedagogical principles of interaction and teaching by competencies and with intentional sampling of the participants.
En este trabajo se identificaron las competencias que deberían desarrollar los facilitadores y las de los participantes para lograr la interacción en entornos virtuales. En consecuencia, se analizó el histórico de participación de los cursos que los autores dictaron en 2008 y 2009, en la plataforma virtual Acrópolis de la Universidad José Antonio Páez bajo la modalidad semipresencial. Los participantes reflexionaron metacognitivamente sobre lo que requerirían de ellos mismos y del facilitador para enfrentarse exitosamente a estudios en entornos mixtos. Se determinó que además de las competencias tecnológicas esenciales y las competencias específicas propias del área de conocimiento, tanto el facilitador como el participante, requieren respectivamente, competencias didácticas y de aprendizaje autónomo y colaborativo, para lograr la construcción conjunta del conocimiento. Se concluyó que el desarrollo de las competencias sociales de ambos, es fundamental para posibilitar la interacción en entornos mixtos, pues estos tienen características propias y constituyen un nuevo espacio de aprendizaje. El tratamiento cualitativo de los datos se realizó según el enfoque fenomenológico con el apoyo del programa informático Atlas/ti. Los resultados fueron contrastados mediante triangulación con los principios psicopedagógicos de la interacción y de la educación por competencias y con un muestreo intencionado de los participantes.
En este trabajo se identificaron las competencias que deberían desarrollar los facilitadores y las de los participantes para lograr la interacción en entornos virtuales. En consecuencia, se analizó el histórico de participación de los cursos que los autores dictaron en 2008 y 2009, en la plataforma virtual Acrópolis de la Universidad José Antonio Páez bajo la modalidad semipresencial. Los participantes reflexionaron metacognitivamente sobre lo que requerirían de ellos mismos y del facilitador para enfrentarse exitosamente a estudios en entornos mixtos. Se determinó que además de las competencias tecnológicas esenciales y las competencias específicas propias del área de conocimiento, tanto el facilitador como el participante, requieren respectivamente, competencias didácticas y de aprendizaje autónomo y colaborativo, para lograr la construcción conjunta del conocimiento. Se concluyó que el desarrollo de las competencias sociales de ambos, es fundamental para posibilitar la interacción en entornos mixtos, pues estos tienen características propias y constituyen un nuevo espacio de aprendizaje. El tratamiento cualitativo de los datos se realizó según el enfoque fenomenológico con el apoyo del programa informático Atlas/ti. Los resultados fueron contrastados mediante triangulación con los principios psicopedagógicos de la interacción y de la educación por competencias y con un muestreo intencionado de los participantes.
Palabras clave
Educación por competencias, Interacción, Entornos mixtos, Education by competencies, Interaction, b-learning